教师公招必考知识点（二）

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教师公招必考知识点（二）

十、有关教育目的的理论

十一、学校教育在人的发展中起主导作用的原因及表现

【原因】学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

【表现】学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

十二、教育与社会的关系

【生产力对教育的制约作用】生产力的发展水平影响着教育目的的确定；生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展制约学校结构；生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

【教育对政治经济制度的影响作用】教育培养合格的公民和各种政治人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

【教育对文化发展的促进作用】教育具有传递、保存文化的作用；教育具有传播、交流文化的作用；教育具有选择、提升文化的作用；教育具有更新、创造文化的作用。

十三、素质教育的内涵

素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

十四、“以人为本”的学生观

1.学生是发展的人：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。

2.学生是独特的人：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在差异。

3.学生是具有独立意义的人：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权的主体。

十五、皮亚杰的认知发展理论——认知发展阶段

十六、认知策略

【复述策略】利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等

【精细加工策略】记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等

【组织策略】列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等

十七、操作性条件作用的类型

强化 (正强化 / 呈现愉快刺激 / 增加行为发生的频率；负强化 / 摆脱厌恶刺激 / 增加行为发生的频率)

惩罚 / 呈现厌恶刺激 / 减少行为发生的频率

消退 / 无任何强化物 / 减少行为发生的频率

十八、注意的品质

1.注意的稳定性：3岁儿童能够集中注意3～5分钟；4岁儿童能够集中注意10分钟左右；5～6岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可达到20分钟。

2.注意的广度：在同一瞬间所把握的对象的数量。

3.注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

4.注意的分配：同一时间内把注意力集中在两种或两种以上对象或活动上的特性。

十九、个体身心发展的规律

【顺序性】个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程

【阶段性】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务分阶段教学，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”

【不平衡性】个体内部同一方面的发展不匀速；个体内部不同方面的发展不同步

【互补性】生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补

【个别差异性】不同个体或群体之间的发展具有差异性

二十、学习迁移的分类

二十一、课程的类型

1.分科课程，又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

2.综合课程，是由两门或两门以上学科领域构成的课程。

3.活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，主张从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

二十二、班级突发事件处理的原则

1.教育性原则：教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。

2.客观性原则：教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题。

3.有效性原则：班主任处理突发事件一定要考虑方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点。

4.可接受原则：教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。

5.冷处理原则：教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。

二十三、班级突发事件处理的方法

沉着冷静面对；机智果断应对；公平民主处理；善于总结引导。
 

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