四川教师招聘每日一练2019年(8月19日)-四川华图教师网(2)

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　　1.A【解析】教育是一种有意识和有目的的活动，而有意识的活动离不开人脑和语言。人类在劳动的过程中产生、发展了人类所特有的思维器官——人脑和交往工具——语言，教育劳动起源论源于恩格斯的“劳动创造了人类本身”。本题选A。教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：【法】利托尔诺、【英】沛西•能。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物：【美】孟禄。生物进化论是达尔文提出的。

　　2.A【解析】“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”出自《学记》，“建国君民，教学为先”的意思是，古时候的君主建设国家，管理人民，都是以教育为最优先、最重要的工作;“化民成俗，其必由学”的意思是如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。把教育作为统治国家和教化人民的工具，揭示了教育与政治的关系。本题选A。

　　3.C【解析】对于人的身心发展的动因这个问题的回答主要有内发论、外铄论和多因素相互作用论三种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。本题选C。影响个体身心发展的主要观点是历年考试中经常出现的内容，各种题型都出现过。影响个体身心发展的主要观点包括：(1)内发论。代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔。基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于：人自身的先天遗传素质，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。(2)外铄论。代表人物：荀子、洛克、华生。基本观点：人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。(3)多因素相互作用论。基本观点：人的发展是个体的内在因与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

　　4.B【解析】社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会发展的贡献指标。孔德是社会本位论的代表人物。本题选B。教育无目的论的代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。个人本位论代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人。主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。

　　5.B【解析】人们把像这种由他人(特别是像老师和家长这样的“权威他人”)的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”，又叫“皮格马利翁效应”。本题选B。